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2006年,教育部在成都召开了全国推进义务教育均衡发展经验交流现场会,交流各地推进义务教育均衡发展的经验,对推进义务教育均衡发展的有关工作做出了部署。会议要求用3到5年的时间,努力做到区域内义务教育资源配置更加合理,体制机制更加完善;广大农村地区学校普遍达到基本办学标准,贫困地区、薄弱学校和弱势群体的受教育状况得到明显加强;校长和教师队伍水平整体提升,素质教育全面推进,使每一位少年儿童都能享受到完整合格的教育。

(1)基础强化阶段:9月初——10月底,这个阶段主要是全面的看书,以课本为主,辅导讲义为辅,把所有的基础知识都看到,都充分的理解,同时做黄皮书以及同步练习,做真题为的是能够把握考试出题大的方向,做同步训练为的是加强对所看知识的更加深入的理解和掌握,利于检查看书的效果如何。属于一个知识的积累阶段。

再说,如此争抢生源的话,容易让人产生两点疑问。一是,学校面对“买”的尖子生会格外青睐这样一个不争的事实,尽管他们美其名曰“好马配好鞍”,但把有限的教育资源过于集中在少数学生身上,对大多数学生有何公平而言?二是,重金买优生的钱从何而来,会不会因“羊毛出在羊身上”而殃及其他学生呢?

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今后,政府将加大对学前教育的投入,逐步扩大财政投入的受益面。市、区财政设立学前教育专项经费,列入年度财政预算,并根据事业发展需要逐步增加。通过改革财政供给方式,将财政经费投向全市学前教育事业,用于引导各类学前教育机构规范办学、提高质量。

记者了解到,预防龋齿,为适龄儿童免费做窝沟封闭是长春市2009年民生工作计划之一。长春市口腔医院院长王占义说,六龄齿是在儿童6岁左右萌出,不少家长以为六龄齿还是会被替换的乳牙,不加注意。因此许多儿童在六龄齿萌出不久就患了龋齿。原因是因为六龄齿咬面的窝沟隙都很深,食物残渣很容易嵌塞进入深的窝沟裂隙,用一般清洁方法,刷牙、漱口不能清除窝沟裂隙中的食物残渣。而窝沟封闭是用一种合成的有机高分子材料,涂在牙点咬面的窝沟隙内。材料硬固后,可长期保留在窝沟隙中,隔绝了食物和细菌进入窝沟内,是预防龋齿的一种有效的方法。

幸福源自道德。我想,这不仅是韦斯伯德对美国的家长们说的,也是对中国的家长们说的。如何守护我们孩子的幸福感,在今天仍然是一个重要的课题。

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从整体上看,眼下我国高校的办学活力还没有得到充分激发,自我封闭、自我循环的现象还没有完全根除,在特色办学方面还存在诸多问题。一是办学理念的“趋同”导致不少高校发展缺乏准确的办学定位;二是刚性及统一化的评价标准导致办学特色的缺失;三是单一化的人才培养模式导致人才培养缺乏个性。实际上,不同类型、不同层次的普通高校,由于历史传统、学科结构、办学定位不同,必然有着不同的办学模式和不同层次的特色要求。从这一意义而言,高校办学特色最基本的属性在于独特性,是“人无我有,人有我优,人优我精”。办学特色具有与时俱进的时代性和相对稳定的持久性,有着较强的发展性和积淀性特征。这就决定了每所高校必须依据自身的特点来探求自身的特色,并在实践中加以凝练和培育。

市教委规定,报告册中部分内容将分别从北京市普通高中综合素质评价系统和北京市普通高中课程管理系统中生成。最终完成期限,初步定于高三第一学期末,数据提取时间基本与高招信息采集同步。为此,拟于9月初进行全市模拟采集,要求各区县教委组织各高中校利用假期尽快将(高三)有关数据填补完整,并及时上报到市(区)平台。

世界一流大学应该在研究和教学领域具有国际声望,拥有一批世界一流的科研带头人,拥有一批世界一流的院系,拥有自己的研究力量,并有独特的研究领域和声望,不仅被世界一流大学同行认可,也被世界其他高等教育机构认可。

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白冰:其实中国有一个很特殊的现象,卖成人书的大的批发商和大的零售店也卖少儿图书,很少有专业的少儿批发商和发行商,所以,作家出版社原来的一些网络资源是可以用的,特别是我过来以后又特意开发了民营渠道中儿童图书的批发商和大的零售商,而且,网络的建立实际上就是靠畅销书,你有了畅销书以后,很多经销商就来找你了。

选择一份专业对口的实习机会是比较有针对性的,毕竟学生通过自身专业的学习已具备了一定的专业技能,而实习的实践磨炼可以使理论与实践更完美地结合。不过,眼下普遍学生都反映实习的机会实在太少,寻找与专业对口的实习岗位是可望不可即的事,高达27左右的受访者在此次调查中认为只要有机会就会去,不考虑其他因素,这也正说明了实习机会与需求脱节的症结。

昨天,上海大学召开了2010年自主招生选拔中学校长通气会,宣布明年将在本市通过校长直荐制的自主招生方式,继续在全市25所中学内录取100名学生。会上,校方提到了一个尴尬:2009年该校已有同样措施,但100个直荐名额最终只招进24名考生。

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每个学生都是独一无二的个体,我们也不主张“一个模子里刻出来”、“千人一面”式的教育,但这与尊重秩序、遵守纪律并不矛盾。如何管理一些具有独特个性、独特才情的学生,是几乎所有教育机构共同的问题。从学生个人来讲,个性与才情的发展应当受到鼓励,不应被埋没或压制,但正如个人自由亦有其边界,鼓励个性并不以叛逆或颠覆为追求。从教育管理方来讲,有更大的包容性,有更细致、更富于人情味的管理,乃教育精神之所在,但其前提仍然是要遵循一定之规,突破秩序和纪律的“包容”,对其他学生既不公平,也可以被视为教育失职。

责编 左移湘

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